教學質量評估考核方案
教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。下面小編給大家整理了關于教學質量評估考核方案，希望大家喜歡！
教學質量評估考核方案【篇1】
教材分析：
教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數感。
學情分析：
能根據學生心理發展和認識規律對本節教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如10的認識安排從舊知引向新知，從具體直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活逐步深入，使學生感受數的意義，體會數的作用，建立數感。
教學目標：
1．引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2．學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3．培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學準備：多媒體課件、掛圖等。
教學設計：
一、創設情境
請大家猜一猜。
1、有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
2、能與0做鄰居的又是誰？
3、在我們所學過的數字中誰最大？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯合起來，站在一起組成10，10比9大。
[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數10。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]
二、探究學習
關于數10，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？
[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]
1．學習10的含義及10以內數的順序。
（1）做與10有關的一個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的.過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]
（2）做排隊游戲。請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
（老師站進去）現在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
2．10的位置與大小。
（1）尺子上的數字。同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。
請同學把空格中的數字補上。
（2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（）反過來（）＜10
（3）完成課本第65頁比大小的填空。
3．10的寫法。看屏幕回答問題。
（1）10根小棒里有幾個1根？
（2）把10個1根捆成1捆，就是多少個10？
（3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？
（4）在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]
4．10的分與合。
（1）情境引入
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
（2）想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的？
[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]
（3）匯報不同的分法。根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。
（4）上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。
（5）游戲：組成10。
師生互動教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
生生互動同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
三、課堂作業
1、練習九的第1題。
2．練習九的第2題。
要求：學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3．獨立完成第3題。
四、課堂小結
1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2．質疑：誰有什么問題，可以提出來。
3．教師對全課進行小結。
4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
教學反思：為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創設有啟發性的問題情境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
教學質量評估考核方案【篇2】
一、考核目的：
為實現“強基固本，鑄南苑品牌”的目標，為進一步提升學校辦學品位，厚實學校辦學底蘊。學校擬進一步建立健全教師考核評估體系，優化競爭和激勵機制，充分調動教學人員的積極性和創造性，特制定如下考核方案。
二、考核對象：在職一線教師
三、考核原則：公平、公正、公開
四、各類學科考評：
學科分為文化考試學科、會考學科、考查學科
(一)文化考試學科：
1、以班級各學科在年級中的名次波動情況為依據進行動態考核，即以分班時該學科均分率、及格率、優秀率的綜合得分為N1，期中或期末該班學生的該學科均分率、及格率、優秀率的綜合得分為N2，按N2-N1的大小排序。各年級的各學科綜合得分算式為：
初一：均分率×40%+及格率×30%+優秀率×30%
初二：均分率×40%+及格率×30%+優秀率×30%
初三：均分率×30%+及格率×30%+優秀率×40%
2、起始學科：文科以語文進班考核成績為依據，理科以數學進班考核成績為依據。
3、優分標準：以卷面分的90%(語文學科為80%)為標準，及格分以卷面分的60%為標準。
(二)考查學科：
1、上全、上足應上課時占20分，一次缺課扣5分，3次以上缺課取消該年度考核獎。
2、備課按課時備課20分，期中、期末各檢查一次，若缺一課時扣5分，扣完為止，無備課則取消該年度考核獎。
3、課堂教學水平及能力，以學校或年級組檢查報告為依據(以聽課為主)占30分，學生評教占15分。
4、獎項設置：一等獎全年獎金為300元/人，二等獎為200元/人，三等獎為100元/人。
(三)會考學科：
初二地理、生物、初三體育按中考會考成績(設合格率為m)，若m=100%,則按250元/班發放，若m≥98%(或全市同類學校第一),則按200元/班發放，若98%>m≥96%(或全市同類學校第二),則按150元/班發放，若96%>m>90%,則按100元/班發放，若90%>m>85%,則按50元/班發放,若合格率低于85%則不享受獎金。公辦參照民辦降一等次發獎，若公辦m值低于80%不享受獎金。初二班主任享受該班學科考核獎。
初三體育滿分率設為m，若m=100%,則按250元/班發放，若m≥98%(或全市同類學校第一),則按200元/班發放，若98%>m≥96%(或全市同類學校第二),則按150元/班發放，若96%>m>90%,則按100元/班發放，若滿分率低于90%則不享受獎金。
(四)初三中考的獎勵政策另行制定。
說明：
(1)參加考核的學生以期初各年級組核定為準，中途轉進的學生按進班后第一次考試的成績計入，重新計算綜合得分后按相應學科的方案考核，轉出(因故未能參加考試)的學生，仍按期初分班的時該學生的位次所對應的分數計入考核；擅自流失的學生，班主任所教學科的成績以0分計入，其他學科按缺考學生處理。
(2)一等獎占該年級班級數的30%，二等獎占該年級班級數的40%，三等獎占該年級班級數的30%。
(3)語文、數學、英語的期中、期末獎勵金額各為200元/班；物理、化學各為100元/班；初三政治、歷史各為50元/班。
(4)一等獎的獎金為該科平均獎的1.2倍，二等獎的獎金為該科平均獎的1.0倍，三等獎的獎金為該科平均獎的0.8倍。
(5)若某年級某學科在市組織的調研測試中其優秀率、及格率、平均分均名列全市第二(除勵才)，則另行獎勵該年級該學科任課教師每人100元；若名列全市第一(除勵才)，則另行獎勵該年級該學科任課教師每人200元。
(6)若教師有教學事故(如所教學科(理科)的均分低于年級均分10分以上或所教學科(文科)的均分低于年級均分6分以上)等，則不享受考核獎。
五、本方案自20__年9月1日起實施。
教學質量評估考核方案【篇3】
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學喜愛之情。
2、背誦自己喜歡的部分課文。
3、抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
重點
標1、2
難點
標1、2
教具
1、具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
2、詞語卡片。
時間
教學過程
設計意圖
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞。
2、導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
1、第一自然段
（1）請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
（2）學生讀后交流。可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
（3）大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再練習。
（4）配樂朗讀這一段。
2、第二、三自然段。
（1）當，當當！當，當當！大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲復習引入。邊讀邊悟，體會民族小學孩子的特點。
朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
（2）學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫
（3）如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
（4）下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
3、第四自然段。
（1）這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
（2）我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
（3）抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
引情入境，體會感受孩子們學習的情景。
五、布置綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
聯系生活，拓展交流。
板書設計
上學路上
來到學校：
我們的民族小學上課時：安靜
下課時：熱鬧
教學質量評估考核方案【篇4】
為了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關于進一步提高溫州市中小學教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20__〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考核評估方案。
一、考核原則
1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。
2、堅持鼓勵先進與鞭策后進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。
3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮小學各學科的工作實際，對下屆小學各學科的工作提出指導性意見。
二、領導小組
組長：__
副組長：__
組員：__
三、考評辦法
實施考核評估由學校考核小組組織考核，每學期考核一次。教學質量計算方法為優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率占比重的30%，平均分占比重的50%，合格率占比重的20%。考核分A、B、C三檔
（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考核具體考核方法如下：
1．教學業績計算公式：
教學業績得分＝(平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重
2．各子項目計算方法：
（1）平均分
平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。
平均分＝單科成績總分÷參考人數
（2）優生率
優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100
（優秀分以原各年級優秀分為標準）
（3）合格率
參加考試成績60分以上（含60分）為合格。
合格率＝合格人數÷參加考試人數×100
（4）進步值
①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。
②評價范圍為：統測科目的平均分、優秀率、合格率。
進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3
（5）任教科目權重（指統測科目）
①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重為1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重為1.1。
②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。
（二）一二年級語文數學科教師教學業績考核具體考核方法如下：
根據學校《河天一小一二年級游考辦法》組織學生考核，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果為準。
（三）其他學科教師教學業績考核具體考核方法如下：
1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科為單位進行等級考核，分A、B、C三檔。
2．根據學期教學要求確定考核內容。由考核小組對任教班級進行學業質量考核，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考核，并以所任教各班級平均分為標準。
四、獎勵辦法
分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（占30%），學業質量考核加20分；B檔（占50%），學業質量考核加18分；C檔（占20%），學業質量考核加16分，并計入個人學期目標考核。
教學質量評估考核方案【篇5】
教學目標：
1.讓學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發生的可能性。
2.使學生能結合已有的經驗用一定（肯定）、可能、不可能描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3.讓學生初步獲得學習的成功感，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示)，看！螃蟹選手們已經來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認為哪一只螃蟹跑得比較快？（學生說出不同的意見。）
2.引入課題。
師：現在你們有不同的意見，這是很正常的。事實上，在我們日常生活中，有些事情是肯定的，它們一定會發生，或者不可能會發生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發生，也有可能不發生。這就是事件發生的可能性（板書：可能性）。
二、活動體驗，深入探究
過渡：那么哪些事件一定會發生，哪些事件不可能會發生，哪些事件可能會發生呢？這里有什么規律呢？今天我們就來學習事件發生的可能性，找一找其中的規律。首先，我們一起來做摸球游戲。
摸球游戲
1、任意摸一個，全是紅球。
(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球。現在老師把它裝進一個布袋里，如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球，注意:任意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？
指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色），摸出后再放進口袋。
（2）（幾人摸后）師：如果繼續任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
（3）小結：因為袋子里全是紅球，（貼畫）所以任意摸一個，摸出的一定是紅球。
教學質量評估考核方案【篇6】
為落實省教育廳提出的“提升質量年”活動要求，不斷提升教育教學評價質量，完善教育教學評價體系，在鞏固以前教育教學工作評估的基礎上，進一步創新評價模式，經研究現提出侯家崗鄉中心學校20__年教育教學工作評估實施方案。
一、指導思想
堅持以深入開展全縣教育系統“提升質量年”活動為抓手，強化質量中心意識，強化教育教學管理，全面提高我縣九年義務教育階段教育教學水平，不斷夯實基礎，按照“規范+特色”的目標，體現重管理、重過程、重質量、重點教的工作要求，科學進行20__年全鄉中小學教育教學工作綜合評估。
二、評估對象
初中：依據初中分類實施評估；
小學：查看本部和完小，初小參照平時工作情況酌情督導。
三、評估內容
小學：
1、工作的管理與服務，參照評估細則進行實施評估；
2、小學在全鄉教學質量的`抽測成績；
3、平時工作情況，中心學校對學校的評分；
4、過程性評估成績，平時實施抽評。
初中：
1、根據評估細則實施評估；
2、對學校的特色成果進行實地評估；
3、在全縣教學質量抽測中表現出的成績，結合我鄉的實際評估。
4、過程性評估成績，平時實地抽評。
四、評估時限為20__年度。
五、評估方法
過程性評估與督導工作同時并舉。
六、評估結果及運用
1、實行分類評估，對前三名的學校進行獎勵；
2、評估結果將在學期結束工作大會上通報。
教學質量評估考核方案【篇7】
教學目的：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索理解分數除法的意義。
2、探索并掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數除以整數的方法解決簡單的實際問題。
4、培養學生的動手能力和發散思維能力。
教學重點：
分數除以整數的計算方法。
教具準備：長方形紙幾張不同顏色彩筆幾支課件
教學過程：
一、復習導入。
1、口算分數乘法
2、說出下面各數的倒數。
3、求18的是多少，可以用18×，也可以用18÷（），所以，18÷4=18×
[設計意圖：充分利用學生已有知識，以舊引新，為學習新知做好鋪墊。]
二、探究新知識導入新課。
同學們，前面我們學習了分數乘法、倒數，大家掌握得還不錯，這節課，老師將前面學習的知識融合在一起來給大家變個新花樣，就是我們這節課學習的新內容——分數除法。（出示課題）
三、學習新課。
（一）、出示幻燈片涂一涂、算一算（1）
1，學生讀題。
2，教師引導學生動手平分紙張，并分析觀察記錄。
先將一張長方形紙平均分成7份，將其中的4份涂成同一種顏色，（強調：這便是一張紙的。）然后再將這4份平均分成2份，再將這2份中的一份涂成另一種顏色，數數看第二次涂的顏色是幾份，占這張紙的幾份。
學生邊數邊回答：，并記錄。
將個別學生涂的相同結果不同形式展示給全班同學看。
3，再引導學生，里面有4個，將4個平均分成2份，每份便是2個，即：。還可以理解成，的是多少？根據分數乘法的意義可以列成乘法算式。
4，出示幻燈片，列算式：÷2=或×=
5，÷2表示什么？
引導學生理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。
[設計意圖：讓學生借助自己動手折疊的長方形或根據自己在整數除法理解的意義的基礎上對分數除法意義的理解解決分數除法的問題，一方面幫助學生進一步體會分數除法的意義，另一方面讓學生體會分數除法的計算方法，也為總結分數除法的計算法則做必要準備。]
（二）、出示幻燈片，涂一涂、算一算（2）
1、集體讀題。讓學生觀察這道題與上道題的相同與不同之處，老師總結引導。
2、引導學生動手折紙，分析觀察并記錄。
先將一張長方形紙平均分成7份，將其中的4份涂成同一種顏色，（強調：這便是一張紙的。）然后再將這這張紙橫折平均分成3份，再將這中3份中的一份涂成另一種顏色，數數看第二次涂的顏色是幾份，占這張紙的幾份。是的幾分之幾?
方法同上，學生小組內動手折，教師巡回指導。
展示學生中的涂的不同的形式。
3、學生匯報自己折的結果。
第二次涂色的是4小份，這張紙共分成了21份。占這張紙的。
4、引導學生分析理解。
將平均分成3份，每份是多少?相當于求的是多少？列式：出示幻燈片：
÷3
=
=
學生集體計算結果。
（設計意圖：再次給學生創設探究的空間，讓學生自己想計算的方法，自己總結計算的方法，自己運用計算方法，盡量把學生推向學習的主體地位。教師僅在學生的疑惑處或計算的關鍵處給以提示或強調。）
（三）、練習課本第26頁想一想、填一填
學生分組計算
指名回答。
小組討論：
引導學生觀察習題和答案，發現了什么？
匯報交流結果。
小結：分數除以一個整數（零除外）等于乘以這個整數得倒數。
（強調：零為什么要除外？）
四、練習。
1、課本第26頁試一試。
強調：一定要把“÷”改寫成“×”。
2、口算下面各題。
3、解決問題
[設計意圖]：在練習中優化算法，進一步對所學方法進行鞏固，感悟分數除法的意義和整數除法的意義相同。
五總結
這節課你有什么收獲。
五、作業。
自主學數學。
板書設計：
分數除法（一）
÷2=×=÷3=×=
分數除以一個整數（零除外）等于乘以這個整數得倒數
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